IT-Lab. 授業開発研究所(Blog) 反復学習に学習効果はあるのかトラックバック送信先のBlogで反応があったので考えが少し深まりました。
以下のBlogの反応は読みました。
green - 反復学習考
遊学塾-興味津々-: 反復練習について
alternative jiangmin - green - 反復学習考
まずいろいろ書く前に、ぼくがこういった事を書くのは議論をしたいのでなくて、とにかく生徒によりよい学習成果を出したいというのが基本的な思い。
当然のように今目の前には日々授業を実施している生徒がいる。その生徒に教育のやり方を変えたり、生徒で教育方法を実験するって事はできない。いままで成果が出ていた(成果が落ちなかった)方法を実施する。
しかしながら、さらに成果の上る方法を模索はすべきです。日々忙しいとどうしても視野が狭くなっているのを感じますので。
そういう視点で書いていますので、議論していると見ると噛み合わない所があるかもしれませんがご了承ください。
まずは alternative jiangmin さんに対してのお返事。
一度では決して覚えない、が基本スタンスです。
しかし例えば中学校とか高校は、時間の制約があるのでこういう事は無理なのではないだろうか？授業時間に制限があり、かつ教える範囲も確定しているので。大学だと教員が教室等で授業を行う時間と学生が事前・事後に教室外において準備学習・復習を行う時間の合計で、標準４５時間の学修を要する教育内容をもって１単位とするという設置基準の規定（大学院設置基準１５条、大学設置基準２１条以下参照）があるから3回くりかえすのが普通という前提なんだろう。
当スクールは授業時間設定がそもそも誰にも制限されず自分達で設定できているのでカリュキュラムを組んでからかかる時間を全部で280時間と算出しているので、あまりカリュキュラム構成上の問題は発生してない。
カリュキュラムは3回は同じ事項を繰り返し実施する事を前提とし、それでも身につかなければ追加で課題を出す。かなり個別指導に近いのでできてます。
で遊学塾さんとgreenさん。まえの記事では比較して以下みたいに書きました。
今回書いてある事は遊学塾さんとgreenさんとも内容が同じに読めます。
暗記術などでも良く言われる、関連付けの思考方法があるって事を教え、それを自分で実施できるようになる事が望ましいという視点だと思います。また一つの手段に限定せず多様に工夫をすべしというのも趣旨のように読めます。
ここでぼくが感想を書くより両者の記事をちゃんと読んでいただいた方がわかりやすい気がします。
考えているとたどりつく結論は結構似てくるのだな、というのがわかったのが一番の収穫かもしれません。
今回いろいろ思いだした事があります。まず記憶の種類について。
記憶には三種類あると言われます。
身体記憶以外は結局記憶力頼りなのではないかと思った事もあるのですが、あらためて再度ちゃんと勉強してみるのも参考になるかな、と思いなおしています。やみくもに経験だけにたよったり、思考実験だけにたよるよりはましなので。
まずは目についた以下の本を確認しようとおもってます。
ほかになんかこういった分野で参考になりそうな本があったらどなたか教えていただけるとありがたい。よろしくお願いします。
以下のBlogの反応は読みました。
green - 反復学習考
遊学塾-興味津々-: 反復練習について
alternative jiangmin - green - 反復学習考
まずいろいろ書く前に、ぼくがこういった事を書くのは議論をしたいのでなくて、とにかく生徒によりよい学習成果を出したいというのが基本的な思い。
当然のように今目の前には日々授業を実施している生徒がいる。その生徒に教育のやり方を変えたり、生徒で教育方法を実験するって事はできない。いままで成果が出ていた(成果が落ちなかった)方法を実施する。
しかしながら、さらに成果の上る方法を模索はすべきです。日々忙しいとどうしても視野が狭くなっているのを感じますので。
そういう視点で書いていますので、議論していると見ると噛み合わない所があるかもしれませんがご了承ください。
まずは alternative jiangmin さんに対してのお返事。
当スクールでは基本的に同じ事項を3回くりかえします。実習、問題集、課題です。実習はオリジナルテキストを利用して問題を問いてもらいます。問題の数は適度にしてあります。問題集は現在市販の物を利用しており、実習でやった範囲とまったく同じ範囲を解きます。課題は実習と問題集の範囲を利用して実際にプログラムを組みます。なんつーか、反復練習がどうのより、カリキュラムの構成が悪い。各段階毎に確実に習得して、一度通過したところは身に付いていることを前提にしているのがいけない。どうせ1回ではわからないんだから、同じ話題が適当な間隔を開けて形を変えながら何度もしつこく出てくる構成にすれば、通り一遍やるだけで自動的に復習もできて、1回目でわからなくても何度もチャンスがあって、休みがちでもなんとかなって、いいと思うんだけどなぁ。
alternative jiangmin - green - 反復学習考
一度では決して覚えない、が基本スタンスです。
しかし例えば中学校とか高校は、時間の制約があるのでこういう事は無理なのではないだろうか？授業時間に制限があり、かつ教える範囲も確定しているので。大学だと教員が教室等で授業を行う時間と学生が事前・事後に教室外において準備学習・復習を行う時間の合計で、標準４５時間の学修を要する教育内容をもって１単位とするという設置基準の規定（大学院設置基準１５条、大学設置基準２１条以下参照）があるから3回くりかえすのが普通という前提なんだろう。
当スクールは授業時間設定がそもそも誰にも制限されず自分達で設定できているのでカリュキュラムを組んでからかかる時間を全部で280時間と算出しているので、あまりカリュキュラム構成上の問題は発生してない。
カリュキュラムは3回は同じ事項を繰り返し実施する事を前提とし、それでも身につかなければ追加で課題を出す。かなり個別指導に近いのでできてます。
で遊学塾さんとgreenさん。まえの記事では比較して以下みたいに書きました。
って書いたけど後で読みなおしてみると、対立はしてないんですね。書き方が違うので違う感じに読めるってだけでした。結構時間ない中で読んでいるので斜め読みになっているみたいです。反省。対立している意見のように見える。明らかに視点が違う。
IT-Lab. 授業開発研究所(Blog) 反復学習に学習効果はあるのか
今回書いてある事は遊学塾さんとgreenさんとも内容が同じに読めます。
暗記術などでも良く言われる、関連付けの思考方法があるって事を教え、それを自分で実施できるようになる事が望ましいという視点だと思います。また一つの手段に限定せず多様に工夫をすべしというのも趣旨のように読めます。
ここでぼくが感想を書くより両者の記事をちゃんと読んでいただいた方がわかりやすい気がします。
考えているとたどりつく結論は結構似てくるのだな、というのがわかったのが一番の収穫かもしれません。
今回いろいろ思いだした事があります。まず記憶の種類について。
記憶には三種類あると言われます。
- 身体記憶
- 繰り返しにより体に覚えさせる記憶。自転車とかはこれに近い。
- 意味記憶
- 本来の意味やその起源としての意味による記憶。New Yorkが世界史的な関連のある名前であるという覚え方。
- エピソード記憶
- 一定のシナリオにより覚える記憶。例えば、アメリカの歴史を物語として覚える事で、登場する人物のエピソードを覚える等。Wikipedia的にリンクをたどる感覚に近く、連想記憶と呼ばれる事もある。
身体記憶以外は結局記憶力頼りなのではないかと思った事もあるのですが、あらためて再度ちゃんと勉強してみるのも参考になるかな、と思いなおしています。やみくもに経験だけにたよったり、思考実験だけにたよるよりはましなので。
まずは目についた以下の本を確認しようとおもってます。
ほかになんかこういった分野で参考になりそうな本があったらどなたか教えていただけるとありがたい。よろしくお願いします。
 | 東大生が教える!超暗記術 徳田 和嘉子 (2006/03/03) ダイヤモンド社 この商品の詳細を見る |
 | 学習力トレーニング 海保 博之 (2004/04) 岩波書店 この商品の詳細を見る |
 | 勉強法が変わる本―心理学からのアドバイス 市川 伸一 (2000/06) 岩波書店 この商品の詳細を見る |
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理解の仕方の癖は人それぞれかも
なんか知らんが返事をもらってしまったのでお答えします。趣旨と違うように読まれたようなので。そもそも整理せずに書いた与太話ですし、「休みがちでも」の付け足しが誤解を呼んだのかも。 当スクールでは基本的に同じ事項を3回くりかえします。実習、問題集、課題です。�
教育は上へ上へを目指す物
alternative jiangmin - 理解の仕方の癖は人それぞれかもにお返事です。同じことをそのままに繰返すだけでは私が想定していた効果は出ません。単なる反復練習なら自分で勝手にやってればいいわけですし。alternat
